中共西南财经大学委员会电子版 - 第582期(2018年9月20日) - 第03版:庆祝第34个教师节专版      语音播报
 

王珊珊:不想当一名好学生的学者不是一位好老师



  第一次上课前的十分钟,我坐在教室里看书,等着上课。一位本科二年级的学生看到一张陌生的脸,好意过来询问我是不是走错了教室。当得知我想要上的课就是马克思主义基本原理的时候,她惊讶地表示很少看到专门来旁听这门课的同学。接着上课铃声响起,伴随着这位同学复杂的神情,我背着我的书包走上了讲台。
  我刚刚提到我的长相,就是埋的这个“包袱”:看起来像学生的老师。但今天我不是想和大家分享如何凭借这种方式提升自己的“亲和力”,而是想跟大家分享我的这样一种体会:“不想当一名好学生的学者不是一名好老师”。
  在思政课堂上,如果只是老师单方面地给学生灌输理论知识,而学生自身并不真正理解思政课的目标、这些目标所针对的问题、以及这些问题是如何牵连到他们当下的生存环境和国家发展的未来时,即便学生能给出最标准的答案,事实上也是非常空泛的。
  因此每学期的第一次课,我向新同学们的自我介绍都是“大家好,我是你们的助教”。因为在我看来,思政课的核心角色一定是学生,真正的“教师”是提供教材内容的那些杰出思想家和学者,“助教”作为辅助,工作就是让这些学者和学生能够就一些“问题”展开讨论,学生自己产生对这门思政课的困惑与好奇,最终摸索出自己的思路并给出自己的回答。但这样的教师定位并不轻松,它恰恰意味着:不想当一名好学生的学者不是一位好老师。我们能够成为高校老师,关键不在于我们的专业知识多么的精进,而在于我们在各自的领域中从来都是“求知若渴”的好学生。我们理解这些专业的真正意义和目的,并且不会满足于当下我们已经具有的知识储备,不会满足于扮演一门课程的PPT或“小喇叭”。我们不是教学工具,而是不断成长的参与者和引导者。除了教学相长地打磨教学技巧,更是要紧跟专业的发展,以一名优秀学者的身份去当一名好老师。“学者”身份的“老师”意味着,我们不是站在教材里那些思想者的身后,复述或盲从他们的观念和见解,而是能够带领学生一起参与问题的讨论,发出自己理性的声音,由此和学生一起实现大学精神,并渗透进生活和工作的方方面面来塑造当下的新时代精神。
  这里的好学生、好学者、好老师,如果没有一个好的教学环境,也是完全不可能实现的。近几年可谓是思政课的春天,从大环境上看,从2016年12月全国高校思想政治工作会议到十九大的相关精神,我们都能看到国家当前对思政课的重视与投入。从具体的小环境看,西财给思政课的提升则提供了方方面面的帮助:校领导多次来到马院进行调研和座谈与老师们交流、直接深入思政课堂一线了解学生的看法;党委则新制订和不断完善了诸如《西财思政课教学提升方案》、《课程建设标准》等相关制度;马院则在更多细微末节之处不断提升思政课教学质量,诸如集体备课、一对一教师之间的辅导等。这样的环境所培养出来的思政课老师们,也没有辜负国家和学校的期望,今年的两次国家级的讲课比赛中,马院多位老师都取得一等奖的好成绩;西财学生们对思政课的印象也不断提升,相信以后不会再有学生对旁听一门有温度、有活跃度、有深度的思政课的情况表示惊讶了。
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